Cet article étudie la corrélation entre la pédagogie des grands groupes et la performance des apprenants dans les classes du secondaire à effectif pléthorique. L’étude est fondée sur le concept de locus de contrôle (lié aux attributions ca usales) ainsi que sur les concepts liés à des facteurs qui ont une influence sur le rendement scolaire des élèves (l’effet-école et notamment l’effet-enseignant). Elle est basée sur des données d’enquête quantitatives et une analyse qualitative d’entretiens suite à des investigations auprès de 120 enseignants de Physique, Chimie et Technologie (PCT) et de 5 inspecteurs de l’enseignement secondaire. De l’analyse des résultats obtenus, il ressort que bien que plus de la moitié (57,14%) des enseignants enquêtés ont une connaissance de la pédagogie des grands groupes, ils n’ont pas une perception claire des démarches à mettre en œuvre pour enseigner les grands groupes. Face à cette situation, et pour l’amélioration des performances dans les salles de classe à grands effectifs, l’étude suggère des formations des enseignants en cours de service et à des dates favorables à l’action pédagogique.